En el primer año de funcionamiento de la carrera de Medicina en La Pampa, el Centro de Simulación de la Universidad Nacional de La Pampa se consolidó como un eje clave en la formación inicial de los estudiantes. El espacio está a cargo del instructor de simulación clínica Claudio Berardi y apunta a que los futuros médicos incorporen habilidades técnicas y humanas en un entorno controlado y seguro.
“La simulación clínica es una herramienta de aprendizaje basada en la capacitación de actitudes, aptitudes, destrezas y habilidades psicomotrices en un ambiente seguro cuya finalidad última es la seguridad de los pacientes”, explicó Berardi, médico egresado de la Universidad de Buenos Aires en 1998.
El profesional señaló que este método representa un cambio profundo respecto de modelos tradicionales de enseñanza médica. “Durante siglos, la práctica se hacía directamente sobre los cuerpos y la psique de los pacientes, muchas veces sin procesos de reflexión inmediata sobre lo que se hacía. La simulación viene a modificar ese paradigma”, sostuvo en declaraciones difundidas por la Agencia Pampeana de Noticias.
En ese contexto, Berardi aportó un dato que refuerza la importancia de este enfoque: la deficiente atención médica es la tercera causa de muerte en el mundo, solo por detrás de los ataques cardíacos y el cáncer. “Con estas herramientas, la curva de aprendizaje es más segura”, remarcó. Según explicó, los estudiantes avanzan de manera gradual: primero estudian teoría, observan videos y rinden exámenes; luego practican en simuladores y recién en etapas posteriores toman contacto directo con pacientes reales.
El Centro de Simulación está organizado en distintas fases. En el sector de “bajo realismo”, los alumnos aprenden técnicas básicas como lavado de manos, reanimación cardiopulmonar, ventilación, toma de presión y signos vitales, además del manejo de instrumental. En una segunda instancia se entrenan en procedimientos como partos, recepción del recién nacido, colocación de sondas, sueros, extracción de sangre e intubación endotraqueal.
La etapa de “alto realismo” reproduce una sala de internación, con camas y maniquíes de gran fidelidad. Allí, los estudiantes practican procedimientos mientras los docentes observan desde una cámara gesell y programan síntomas diversos. Los maniquíes permiten auscultación y emiten sonidos normales o patológicos, lo que posibilita evaluar la capacidad de diagnóstico y respuesta ante situaciones críticas, además de habilidades blandas como la comunicación, la toma de decisiones y el liderazgo.
La carrera de Medicina fue diseñada con un criterio de integración de materias desde el inicio. “Antes se estudiaban anatomía, histología y fisiología durante años, y recién después se iba al hospital, cuando mucho de eso ya se había olvidado. Ahora todo está articulado desde el primer día”, explicó Berardi, especialista en medicina interna.
Al Centro de Simulación concurren grupos de hasta 40 estudiantes, una vez aprobadas tres materias bimestrales: Introducción a las Ciencias Biológicas, Introducción al Ciclo Vital y Taller de Alfabetización Académica. Las primeras asignaturas anuales son Articulación Clínica 1 y Formación del Cuerpo Humano.
La tecnología cumple un rol central en el proceso, ya que aplicaciones informáticas brindan devoluciones en tiempo real sobre maniobras como la RCP u otros procedimientos, indicando si se realizan de manera correcta o requieren ajustes.
Finalmente, Berardi destacó que el enfoque actual de la medicina pone en el centro a la persona. “Se busca que el médico mire, escuche y convierta al paciente en protagonista del proceso, incluso explicándole qué puede suceder si decide no seguir una recomendación”, concluyó.